《学会看病》说课稿
作为一名人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《学会看病》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《学会看病》说课稿1我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计,现说课如下:
一、说教材
这是一篇略读课文,主要讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事,母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角,反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面:一是引导学生全面认识母爱,二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1.学习目标
结合课前预习,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读,以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,引导学生读书、思考、交流、讨 ……此处隐藏14187个字……>遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在语中培养语感,在语中受到情感的熏陶”的教学原则,针对单元目标和五年级学生的特点,本课时的教学方法有如下三种:
情境渲染法:如开始通过创设情境,导入新课;教学中教师激情的点拨和总结;以及最后播放歌曲等,这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。
朗读体会法:通过多种形式的朗读,使学生在读中有所感悟。
教具演示法:小黑板的出示起着直观的作用,有助于突破教材的重难点。
五、说学法
整堂课上,学生通过品词析句和多种形式的朗读,完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中,在汇报交流中,真切感受到了母亲浓浓的爱子深情,也体现了精彩纷呈的课堂生成。
六、说生成
1、抓错误促生成
在课前预习初读课文的基础上,我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象?是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法,抓住错误促生成。
2、抓多元解读促生成
文中语句教难理解,学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体,引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理,体会这份特殊的浓浓的母爱,从而达到抓多元促生成。
3、抓精彩促生成
既然学生不易读懂母亲的心,那么,我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历,去学习课文心理活动的描写,从而达到抓精彩促生成的目的。
当然,随着学情的发展,计划赶不上变化,这些生成点都抓得不够到位,学生的智慧火花还没有真正迸发出来,课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来,这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。
下面恳请各位领导批评指正,谢谢!