《面具》说课稿
作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的《面具》说课稿,希望对大家有所帮助。
《面具》说课稿1各位老师:
大家好!今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第11课的《发现与创造》。(板书课题)现在我从5个方面来进行说课。
一、教材分析:
1.教材内容
本课设计为2课时。是初二年级的课程,它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延伸,也是对初一课程的一个提高!
说明:承上——这节课是个对材料认识与发现创造的课程,是对第13册《收集与创造》、《资料册的设计与制作》的一个延续,因为这都是对材料的认识与理解、并体验美术活动的乐趣的课程,意在为学生打开一片她探索和创作的天地。启下——因为本节课又是一节综合课,对初二及初三的以及设计方面均有体现,例如第15册《公共设施设计》、第17册《传统与现代艺术》。
教材体现了:①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料;②了解相关的造型及色彩知识;③发挥材料的特点,制作美术作品,了解创作的方法。
我选择面具作为切入点,原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型,可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”,对此有所认识与提高,这也是我上本节课的理论依据及指导思想。
< ……此处隐藏18574个字……需要和冲动表现,幼儿园应当是孩子的乐园。(认知、情绪情感、个性、社会性)为了活动的顺利开展,接下来我将说活动准备。物质准备:面具纸筒、剪刀、胶棒、双面胶、透明胶带、彩色即时贴、彩色纸、笔、回形针、毛线、吸管等(废旧材料体现经济性原则);经验准备:幼儿对鬼脸变形的结构特点有一定的了解。
根据上述内容,我要说活动过程。
(1)环节一:引导幼儿回忆以往有关鬼脸的经验。“你们有看过鬼脸吗?做过吗?画过吗?”
(2)环节二:直观法,展示各类材料。
——“这里有什么材料是你认识的?”“有什么用处呢?”“还可以用来做什么呢?”(发散性思维,如:鼓励幼儿说出吸管不仅可以用来喝水,还可以用来装饰,加大思维的转换跨度和联想跨度)
(3)探索眼睛的剪法,引导幼儿合作完成。
——“眼睛的部分应该怎么剪呢?”(教师此时可以创设问题情境,请幼儿来帮助自己,以激发他们的尝试热情和积极性并合作完成)
(4)环节四:幼儿实际操作—教师指导幼儿两人合作先将眼睛的部分做好再装饰面具。将面具筒戴在头上,同伴先画出眼睛的位置再取下来剪掉眼睛部分。
(5)幼儿交流操作结果:教师此时展示幼儿的作品并给予适当的评价。教师的评定等级加上适当的评语利于幼儿找到不足之处的原因,并给予一定的支持性策略,有利于下一次活动的开展。
——“你在操作过程中遇到了什么困难吗?你是怎么解决的呢?”
最后我要说延伸活动:
(1)将幼儿做的面具投放在语言区,请幼儿带上自制面具进行表演游戏;
(2)将各类材料投放在美工区,幼儿可以在区域活动时间再次进行制作或完善,以巩固美工材料的用法。