《捉迷藏》说课稿
作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《捉迷藏》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《捉迷藏》说课稿1设计意图
我执教的《捉迷藏的昆虫》是一节科学活动,选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》中班下册主题五《奇妙的动物》。《纲要》指出:“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜欢动物是孩子的天性,尤其是中班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友,中班幼儿对动物有了一定的认知基础,对动物有着浓厚的探索欲望。“选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发现中班幼儿对动物特别感兴趣,善于模仿;同时,夏天到了,各种各样的小昆虫飞出来了,自然界中的昆虫是孩子们喜欢的一种生物,有趣的昆虫会引发孩子无限的好奇心,激发孩子探索的欲望,为此,我设计了本次活动。
本次活动我以“郊游”贯穿活动,以情景“昆虫捉迷藏”展开,围绕着什么是动物的保护色,动物如何利用保护色保护自己,环环相扣。环节设计为:情境导入——观察图片,初次寻找——个别介绍,再次寻找——讨论交流,经验梳理——游戏巩固,激发兴趣——生活链接,丰富拓展。通过情境渲染法、探索操作法、直观形象法、谈话法、游戏法等多种方法,激发幼儿对动物自我保护本领的兴趣和探究欲望,了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领, ……此处隐藏33842个字……现手法。
3、表达法
教师运用了模仿式学习法和表达法,幼儿先通过散文诗模仿诗中出现的颜色进行仿编,熟练后能够大胆、完整地说出自己的仿编句式xx躲在xx里
4、游戏法
幼儿通过游戏,更加直观地感受捉迷藏的意境以及“静悄悄”的拟人手法。
八、说活动过程
根据本次活动的目标及重难点,针对我班幼儿的认知水平、个性特点和前期经验,我设计了本节活动共分为导入、基本和结束三个部分。
一、导入
本次活动借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验提问导入
二、基本
1、第一环节
感知散文诗的内容和优美意境。
运用朗诵法和情境创设法,通过声情并茂的朗诵为幼儿创设捉迷藏的情境,使幼儿直观感受散文诗的优美意境。
2、第二环节
学习关键词“蒙”“静悄悄”
运用直观演示简单的多媒体课件,使幼儿观察学习关键词“蒙”“静悄悄”,幼儿通过倾听教师语音语调的变换,再次感知“静悄悄”这一关键词的含义。
3、第三环节
仿编句式“xx躲在xx里”
运用提问法,提问幼儿“这些颜色为什么会躲在这些地方?”引导幼儿知道颜色与物体的对应关系。在仿编环节,幼儿最初通过多媒体课件上的颜色进行仿编,唤起经验后,能根据句式进行仿编,仿编时语言丰富,具有逻辑性。
三、结束
利用捉迷藏游戏再次巩固“静悄悄”
通过捉迷藏游戏,使幼儿再次感知“静悄悄”的含义,同样也加深了颜色与物体对应关系的理解。
九、说活动延伸
将活动延伸至户外活动,使幼儿充分感受游戏规则和散文诗中的含义。