《大自然语言》说课稿
作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《大自然语言》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《大自然语言》说课稿1各位评委老师:
大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课,这篇课文,这是一篇科学性事理说明文,作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。通过此篇的学习,同学们除了可以对“物候学”有相关了解外,还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此,在此篇学习中,逻辑框架的学习就显得尤其重要。
二、说学情
学生是课堂的主体,八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累,但逻辑思维还处于形成阶段,本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性,正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析,列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】
学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”,以及物候学的定义、影响因素及意义。
【过程与 ……此处隐藏28488个字……探讨疑难问题”。通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序,由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。
展示三月内蒙古和海南,四月的内蒙和大连,四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。
5、情读课文
①教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”
②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。
感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节,我采用了配乐泛读来创设情境,学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读,再到品读从而对文本理解和体验,感受大自然的美,探索科学的奥秘。
6、作业:以下两个作业任选一个
①采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
②写一篇观察日记
这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书,这一环节也是拓读的体现,同时培养学生观察能力,激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同,第一个相对容易一些,学生有选择空间。
六、预期效果
时间:合理的时间安排能保证各环节顺利推进,从而保证有效教学的顺利展开。
内容:内容设置上,以学生的知识基础和生活基础为起点,有利于学生学习新的知识,保证学生的学习效果。
方法:
1、五步法阅读,使学生在学习过程中有目标,有任务,有方法,从而确保课堂的实效性。
2、运用小组学习法,克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点,加之教师的引导和鼓励,能最大限度地发挥学生学习的主动性。
综上所述,本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。