《比例尺》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《比例尺》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比例尺》教学反思1教学目标：
1．在实践活动中体验生活中需要的比例尺。使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。
2．在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
认识比例尺的意义。
教学难点：
求一幅平面图的比例尺。
板书设计：
比例尺
（1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000
6厘米：60米=6：6000=1：1000
（2）19厘米：95米=19：9500=1：500
12厘米：60米=12：6000=1：500
图上距离 ：实际距离=比例尺
教学过程：
（包括导引新课、依标导学、异步训练、作业设计等）
一、生活原型再现
师：（出示孙楠同学的照片）你们认识他吗？他是谁？
生：孙楠。
师：怎么可能呢？ ……此处隐藏15377个字……。一节课是否上得好，并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真的好。
《比例尺》教学反思15在实物投影仪上出示一张教师自己的生活照。
师：看了老师的这张照片，说说感觉如何？
生：很帅。
生：你人那么高，照片里那么小。
师：是吗？
教师量照片中人的高度，得出是5厘米。
师：我的实际身高是170米，怎么到照片上只有5厘米了呢？
生：按一定的比例缩小了。
师：是吗？那实际身高与照片的比是多少？
生：5：170=1：34
生：应该是34：1
师：学校这个学期规划造一幢地面为长方形的教学楼，长40米，宽10米。如果要把它画在一张纸上，你打算怎么表示？
生：用40厘米表示40米。
生：用4厘米表示40米。
生：用8厘米表示40米。
师：写出各自的比，并化简这些比。
反馈（略）
师生共同归纳得出：图上距离：实际距离=比例尺。
师：比例尺是什么？
生：表示图上距离与实际距离的关系。
师：比例尺有什么用？
反思：尽管“比例”的概念在此之前还未正式教学过，但六年级的学生并不是一无所知，他们看到照片就知道是“按比例缩小”了，要把教学大楼地基的平面图画下来就会想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40厘米。那是因为数学来源于生活，只要稍稍留意一下，就会发现“比和比例”的知识在日常生活中有着广泛的应用。不是吗？执教老师就带了自己的一张生活照片、一条造新教学大楼的信息，就给学生提供了运用生活经验解决实际问题的机会。
