杠杆的研究教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的杠杆的研究教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆的研究教学反思1什么情况下，杠杆省力?什么情况下，杠杆费力?什么情况下，杠杆既不省力也不费力?
解答这三个问题的关键在于用力点到支点距离和阻力点到支点距离的比较，可如何让学生自行发现这两者之间的关系?
在课堂教学中，我首先和学生共同确认什么是省力?
“当用力点是两个钩码而阻力点是一个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”
“费力”
“当用力点是一个钩码而阻力点是两个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”
“省力”
当省力与费力的标准确定后，我将几组数据交给学生，让他们自行判断是省力杠杆还是费力杠杆。
学生在经过自行动手验证之后，很快得出判断
此时我第一次提问，“从我们的数据表格中能够发现，杠杆在什么时候省力吗?”
此时能够表达自己观点的学生并不多，但已有部分学生隐隐约约猜测到了省力与距离之间的关系，可始终无法摆脱钩码数的干扰。
为了帮组学生理解，我将表格中所有的钩码数全部从黑板上擦去，只留下了格数与验证信息。
学生们眼前一亮，干 ……此处隐藏2497个字……前两项较易掌握，但是用开瓶器开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，我这里用大量时间加以引导分析，强调支点的位置和重要性。
生活中更多的杠杆类工具的分析，我准备了大量的实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，我进行了补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，利用生活中在面包店买面包的亲身经历引导学生思考“为什么要设计成费力的？”让学生明白费力杠杆也有好处，节约距离、卫生、方便。
在课中我采用了合作学习的方式，合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。在本课教学，我要求学生以积极的态度去合作完成教材中要求的两组实验。学生对实验内容兴趣浓厚，探究过程中也非常的积极与配合。
本课我还采用了画图表示的方法，自己感觉还不错，用图示直观，可以让学生可以一目了然，容易让学生在杂乱的实验数据中进行归类，从而找到规律认识到杠杆在什么情况下可以省力。
对于“小杆秤的研究”，我另外专设了一节课来开展相应活动。因为如果在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评价。因此，我先先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。
