《雾凇》教学反思

时间:2023-01-25 00:10:17
《雾凇》教学反思

《雾凇》教学反思

身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的《雾凇》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《雾凇》教学反思1

课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出,雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点,体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象:雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课,我关注了语文的人文性,以情为基础,重视感的过程,追求内化的终极目标,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,因为“奇”,吉林雾凇的美才与众不同,因为“奇”,我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美,要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段,找出描写雾凇的美的句子。 ……此处隐藏12184个字……要求正确和流利。接下来我抽学号展示初读,并提醒其他孩子随时做好接读的准备。我有选择地确定了一部分平日锻炼机会较少的同学,如果他们都能读得字正腔圆、正确流利了,其他同学应该也没什么问题了。对文章中的有关长句子,如“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。”、“人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!”又进行了重点指导,以确保每一位孩子都能将文章读通顺。

对于我们南方的孩子来说,要真正理解雾凇的形成过程和美丽景象是十分困难的。因为他们没有具体的感受,因此我提供了部分图片,增强孩子们的感性认识,为真正走进雾凇的奇妙、奇美作铺垫。

文章开篇说:“三九严寒,大地冰封。”“三九”究竟指什么时候孩子们并不能说清,于是我们从背诵北方流行的《九九歌》开始:“一九二九,不出手;三九四九,冰上走;五九六九,沿河看柳;七九河开,八九雁来;九九加一九,耕牛遍地走。”读着读着,便有人发问:“老师,一九从什么时候开始?”“你们觉得呢?可以猜一猜。”有人说从12月1日开始,有人认为是1月1日,还有人觉得可能是春节。看来孩子们对我国的“二十四节气”并不了解,于是我告诉他们:“一九应该从二十四节气中的冬至开始计算。时间在每年的阳历12月21日至23日之间,这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天。冬至指冬天的极致。‘至’意为极、最。”这下孩子们总算弄清楚了时间跨度,接着就有人找到文章中的“当年12月至第二年2月间”就是“数九”的范围之内,并确定“三九四九”应该是一年中最冷的时候。

到此,我觉得孩子们第二课时真正理解雾凇的形成过程应该更容易一些了。

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