《鱼游到纸上》教学反思

时间:2023-02-26 22:11:38
《鱼游到纸上》教学反思

《鱼游到纸上》教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《鱼游到纸上》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《鱼游到纸上》教学反思1

课堂记录

一、开门见山,直入主题:

1、同学们读一读课题,第一次读课题哪个字让你眼前一亮?

2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮?

3、这个“游”字太简单了,怎么就让你眼睛为之一亮呢?

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,要求:把字读准,把句子读通顺;找出文中所有的带“游”字的句子。

2、交流所有带“游”字的句子:共七句。

3、指读;再读:(适时评价)

4、师生合作:共读全文:老师把七句话连起来,串起来。

三、积极引导,由浅入深:

1、他笑了,为什么笑?而且笑得那么甜?

2、读小女孩对她的夸奖

情景读书:分别读,看谁读得最像那个小女孩?

3、品读:听完了,有感觉,这是怎样的叫声?(惊奇,奇怪)。谁来模仿?(指导朗读)

4、假如你在现场,你就是其中的一个观看的一员,听到小女孩的叫声,你第一个反映是什么?

(迫不及待,挤过去看)

5:指名扮演小女孩,你们做出第一反应。(离开座位,就去挤了看一下)< ……此处隐藏19174个字……个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上?” 课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点,引导学生潜心会文,深入研读,力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性,牵一发而动全身的关键点,不止一处,还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”,这些点,都能够引出本文的重点词句,但不管抓哪一个,目的就是提炼教材精华,使教学内容更简约。

4、抓重点词,经选训练点,在训练中得到发展。

教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练,通过这样的训练,学生既感受到青年人的专注和忘我,又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思,还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

5、抓重点句,挖掘生成点,在体验中受到熏陶。

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人,人们赞叹着、议论着,可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点,利用文中插图,播放背景音乐、创设情景,由一个小女孩惊奇的叫起来为引子,让学生在情境中体验不同人物角色,与文中主人公零距离对话,达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

本节课孩子学习兴趣很浓,回答也很积极但细节方面还有很多不足,比如对于学生的评价还不够准确丰富,引导学生体会人物的情感,进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。

通过这节课自己也学到了很多,收获很多,感受也很多。语文,是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败,让我心情沉重,但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足,带来思考。因为只有不断自省,才能常新。

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