语文教学反思《她是我的朋友》

时间:2023-03-22 22:11:19
语文教学反思《她是我的朋友》

语文教学反思《她是我的朋友》

身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的语文教学反思《她是我的朋友》,欢迎阅读与收藏。

语文教学反思《她是我的朋友》1

《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生领会到朋友之间真挚的友谊,在教学中我注意以下方面:

1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节,在中采用了先出示带拼音的生字,让学生朗读,再隐去拼音进行朗读,加深印象。我发现这个方法很有成效,在批改生字词作业时,绝大部分同学拿到优+。

2.通过品读字词词,分析句子,来体会情感。通过抓取“迫在眉睫”一词,感受当时情况的危机和紧迫;通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词,感受阮恒当时心里的矛盾,犹豫,勇敢和坚强;通过抓取四个表示哭泣的动词,并结合他抑制哭泣的动作,体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕,却依然坚持献血的坚强。

需要改进的地方:

1.刚开始授课,许多语言还很口语化。今后学会使用书面化语言,面对学生,我 ……此处隐藏13389个字……前提。教者对教材的理解如果是单层面的,在设计教学时,个性化导读就会被忽略。

2、、优化课堂民主性:

只有构建民主、平等、和谐的课堂,动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上,“告诉我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想,面对六十几名学生,教师与学生交流时,要学生“告诉我”、“跟我说”,学生会做何感想?这种“单线性”、“单向性”交流是极不利建立民主课堂氛围的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请”字,但在这彬彬有礼的话语背后,以教师为中心的观念仍然“阳魂不散”。在教学中,“蹲下来”与学生说话,“迎上去”听学生说话,是融洽师生关的技巧,也是不可忽视的小细节。此其一。

其二,在师生、生生互动过程中,教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时,设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节,这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时,谈话环节浅偿辄止,一两名学生发言就匆匆“收摊”,一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始,自由表达的氛围便“胎死腹中”了。

3、找准生成切入点:

精彩是可以预约的。找准生成点,顺学而导,教学亮点将在课堂中时时闪烁。

我们认为,在《她是我的朋友》一课中,可引发生成的有:

⑴课堂伊始,让学生畅谈自己的朋友观,师相机导之。(陈玉梅建议)

⑵理解、对比“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”三个词时,让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法,如“我要死了,我好怕”等(林文锋建议)。

⑶课堂临近结束时,启发学生说说“假如不是朋友”该怎样对待这样的事(陈志强建议)。这样,摆脱文本的拘绊,引导学生立足文本的同时,跳出文本,超越文本,焕发个性,在真正的意义上实施生命化阅读教学。

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