《梅兰芳学艺》教学反思

时间:2023-03-24 22:12:46
《梅兰芳学艺》教学反思(15篇)

《梅兰芳学艺》教学反思(15篇)

作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《梅兰芳学艺》教学反思,希望对大家有所帮助。

《梅兰芳学艺》教学反思1

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了“勤学能补拙,苦练可通神”的道理。

真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练、技巧的训练。在阅读中丰富学生的精神家园,在感悟中让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念,更是新课程标准下语文课堂不懈的追求。

1、充分的时间,朗读中悟情。

在朗读上,我不是盲目地指导,而是循序渐进,不疾不徐,让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知,了解梅兰芳眼睛有哪些变化,二读了解梅兰芳如何苦练眼神的,三读引导读出学艺的艰辛,四读浓墨重彩,披文入情,充分感悟勤学苦练可以弥补先天不足,透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋,与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入了文本之中。

2、开放的空间,想象中悟意。

自主感悟一定可以令人受益匪浅。在教学中给学生创造了开放的空间进行想象,感悟梅兰芳在练眼神 ……此处隐藏13429个字……生质疑入手,以学定教

由于初读课文时,学生围绕课题提出了自己的疑问,因此,在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人?”“梅兰芳是怎样学艺的?”入手,引导学生自由读课文,找答案;从第三自然段开始教学,先了解梅兰芳是什么人?再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。

二、运用多种方法帮助学生理解词语

文中有许多学生不易理解的词语,如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等,怎样让学生能理解这些词语呢?其中“勤学苦练”是全文的中心词,概括抽象,如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?

著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。

本着这样一种理念,在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征,试着让同学来模拟演示文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受,有的学生说我头晕了,有的学生说我的眼泪要流下来,有的学生说我的眼睛好酸的,看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验;从而使学生明白了“苦练”的含义。

由于我在教学第二自然段中,给予学生的体验的时间较多,在各个环节过渡和小结时语言罗嗦,导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成,这也提醒我自己,在今后的教学中,注意自己的教学用语,使自己的教学用语更为规范、精练,为学生的学更好地服务。

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