《认识东南、东北、西南、西北》教学反思

时间:2023-04-01 16:45:01
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思

《认识东南、东北、西南、西北》教学反思

身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家收集的《认识东南、东北、西南、西北》教学反思 ,希望对大家有所帮助。

《认识东南、东北、西南、西北》教学反思 1

“认识东南、东北、西南、西北”这一课,是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。学生已会根据《辩方向儿歌》辨认东、西、南、北,知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了,所以我课前布置了预习导航作业。由于有了预习做铺垫,所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向,还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的学习目标是:1、通过生活情境和同学们的生活经验,让同学们会辨认东北、东南、西北、西南四个方向。2、能用给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教学时,我先让学生复习《辩方向儿歌》动手操作,辨认东、西、南、北,然后让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁,再把这个座位表画在练习本上;再由教室东南角的一台饮水机的位置,引出新课的教学内容。

1、让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即:先让学生找一找教室里的这四个方向,同时说说这四个方向分别有什么物体。

2、课件出示例4:通过预习 ……此处隐藏5043个字……通过指一指、说一说等活动,使学生在头脑中建立起一个比较完整的方向系,感觉效果还可以。

《认识东南、东北、西南、西北》教学反思 9

1、教学效果预测

整个教学过程是一个逐步探索,逐步引导的过程,让学生自己去发现其中的问题,并在探索中去解决这些问题。当问题得到解决是,学生会感到数学与现实生活的密切联系,生活中处处有数学知识。当学生经历这样一个学生自主探索,合作交流的学习过程,学生收获的不仅仅是会辨认这八个方向,而且能够在现实生活中得以利用,解决一些实际问题,经历了“东南、东北、西南、西北”这四个方向的发现、抽象、内化的过程,体验了“观察、迁移、猜测、验证”基本的研究过程。在经过知识的探索发现与实际应用,多次体验学习成功的感受,增强了学习的兴趣和信心。

2、教学理念陈述

“数学教学是数学活动的教学”,本次教学设计就是遵循这个理念,整个教学设计是一个数学活动的连接,而每个活动有充分体现数学活动是一个数学化的活动思想,紧扣数学本质。

“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”,可见,数学是一个动态的过程,数学既包含客观性知识又包含主观性知识。因此,整个数学教学设计充分展现了位置与方向的认识和应用过程。

“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方法”,根据这一理念,我们设计教学过程时,充分考虑到学习方法的多样性,既有模仿与记忆的学习,更有自主探索,动手实践与合作交流。

通过对图形的观察分析,发展学生的空间观念。在整个教学过程中将培养学生的观察能力,分析、综合、抽象、概括、内化和解决实际问题的能力。

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