《做一个钟摆》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《做一个钟摆》教学反思,欢迎大家分享。
《做一个钟摆》教学反思1这节课的设计理念主要是想通过演示实验,小组合作实验,课堂实践。在教学中,学生首先通过“探究一:一个摆,摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢?”的研究,一开始学生根据旧知固定思维,摆的快慢与摆锤重量无关,因此加上重物他们很直接的会说没有影响。接着展开探究二:课本上的图案,“如果将这个重物再向上移一点,会影响这个摆摆动的快慢吗?”学生因为经验和旧知,还是说的“没有”,因为在这一过程中摆绳绳子的长短没有变,学生会误以为摆长没有变,接下来让学生亲自操作进行重物上移,结果发现“重物上移对摆摆动快慢有影响”,这与学生之前的猜测是不一样的。接下来,让学生更能细心去自主发现在这个摆中到底是什么改变了,根据观察学生发现是整个摆锤的重心改变了,发现“真正的摆长=固定点——重心中心之间的距离”。最后,学生依据探究二中“15秒内小重物在10厘米处、20厘米处、30厘米处摆动的次数”,巩固概念,内化知识。为后续学生能够运用前面所学知识,控制摆摆动的快慢。通过本节课的科学探究活动,学生认识到仔细观察,善于思考,积极动手,准确测量的重要性,促进了学生科学思维的逐步发展,达成了教学目标。
教材要求为每个小组提供一个 ……此处隐藏1185个字……p>
我在本课教学中用到了“做中学”的理念(听到的易忘记,看到的易记住,做了的易理解)。学生通过细心观察与准确测量的过程,帮助学生形成了正确的科学概念(摆动快慢与摆长有关),理解和巩固了科学知识,培养了学生观察现象、收集信息、分析问题、解决问题的能力,获得了比较熟练的实验技能,培养了学生实事求是的科学精神。 查看更多
《做一个钟摆》教学反思4在这节课中,通过两次实验的改装为解决这节课的难点提供了很直观的平台。既没有违背上节课得出的结论:摆的快慢与摆锤的重量无关,又给这节课的难点分析带来了很大的帮助,使学生的思考集中在与摆长的关系上。这样的实验和分析层层递进,将学生的思考一步步引入到本课的重点,激发他们的探知欲望。学生在这样形象的实验基础上,通过自己的不懈探究,再难的困惑都会解决的。所以,这样的实验改装给课堂教学提高了效率。
摆的摆锤改装成有均匀分布的小孔和用磁铁吸住钢条的方法。磁铁在一秒钟内就可以上下自如移动,非常快的解决了重心上下调整的困难。而教材的初始是摆锤用木条,在木条上夹垫圈,想来这样的实验材料再快,如果调整一个重心,也要花上1分钟时间,这1分钟与3秒钟就相差太多了。在课堂上要调整重心的次数比较多,学生花在这个上面的时间就是一种浪费。另外,我改装的摆锤是均匀分布的钢条,学生只要移动磁铁就能用磁铁所在的钢条的格数来说明重心的高低,方便学生汇报时节约时间。而教材初始用的是木条,并还要通过测量,才能用一个数据来说明重心的高低,一旦涉及到测量,实验的速度肯定是变慢了。本课这样的改装比原来的实验材料节约很多时间,如此一来,就能让学生有充分的思考和回答放在重心高低影响摆的快慢上。这节课的效率就将因此而大大提高,不会把时间浪费在无谓的操作上。