囚绿记教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的囚绿记教学反思,希望能够帮助到大家。
囚绿记教学反思1研读《囚绿记》后,往往会产生疑问,作者真正喜欢的是常春藤这种植物吗?不,应是此时此地处于逆境的植物,更是绿这种色彩所蕴含的意义。由藤到绿,在作者心中由实转虚,绿成了一种情感载体,一种信念代表,由具体植物升华了。结合文本的多处语言线索,我以为绿的含义应是多重的,它可以包括:爱的承受者,自然的代表,生命、希望的象征,不屈、执着追求光明精神的象征。而绿的多重含义使得对主旨的理解也呈现多重状。所以我以为,要理解好主旨,应从绿入手。理解绿的含义,就离不开对植物外部特征、内在品质、生存环境、他人评价多个方面的了解。要做到这一点还是需要会抓、读文中关键词句。想好需要教学的内容,就需要将教学的结构梳理出来,从哪里切入呢?如何让它更具条理性?我反复斟酌后,决定从题目切入,“囚绿”二字化为问题,绿是什么?为什么囚绿?如此一来,问题简单了。前问探讨绿的含义,我将之具化为:感受绿的形象,感悟绿的深层含义;后者探讨主旨。教法设定为学生活动为主,自主阅读、研讨、交流,我在一旁适时引导学生。希望在让学生理解文本的同时,也能让学生掌握借物抒情类散文的鉴赏方法。
课上完了之后,我对这节课颇多遗憾,文章解读任务完成,作为拓展的比较阅读朱自清的《绿 ……此处隐藏12804个字……师:你们怎么那么肯定?
生:因为这篇文章最后说卢沟桥事变发生了。
师:对,卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。
(全体同学齐读。)
师:这段告诉我们什么内容?
生:一方面写了当时历史背景,另一方面作者终于释放了这绿色。
师:最触动你的是哪一句话?
生:“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
师:最后我们再看课题,“囚绿”在这里发生了变化了。
生:(齐)囚人。
(板书:绿囚。)
师:请同学们在最后一个方框中填上字。
生:人。
师:什么人?
生:(齐)中国人。
师:中国人有没有屈服于这“方框”中呢?
生:没有。
板书:
中绿囚国人
师:请看这“绿”和“中国人”之间,作者是如何将二者联系起来的?
生:运用象征手法,绿其实象征了不屈服于黑暗,渴望自由、阳光的中国人。六、总结全文
师:其实我也想通过这样的思路告诉同学们,同一个人面对同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文
章主旨是很重要的。但是不是我们同学收获的启示错了呢?
生:(齐)没有。
师:是啊,站在21世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示,这也是文章生命力所在。而70年前处在国家危亡的关键时刻,《囚绿记》既是血泪之作,又是前行的动力所在,这是陆蠡留给后人的财富。
师结束语:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找那片绿色,更是寻找光明!
下课!