猴王出世的教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编整理的猴王出世的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
猴王出世的教学反思1《猴王出世》这一课,文体是古代白话文,学生理解相对有些困难,一些词语及语言习惯与我们现在也有所不同,学生可能会难于理解,会读错。对于刚刚从事语文教学一年的我来说,要把握准确真是一个很大的挑战。
最初,我确定了以分析石猴的性格特征为主线,穿插分析语言的表达形式,从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。在教学中启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理清文章的前因后果。
这样我形成了初步的教学思路。但在问题的提出上,我采用了“让学生用喜欢的方式读课文,把你喜欢的句子画下来,说说你从中读懂了什么”的方式,在陈校长和赵主任的指导下,认为这样提出问题太笼统,学生不容易围绕主线来感悟,所以给我提出两个教学思路:其一,请同学们细读课文,你读出一个怎样的石猴?其二、这只猴子为什么能够在众猴中脱颖而出,成为猴王?
我采用了第二个教学思路,但在进行教学设计时,我却写成了“石猴是怎样成为猴王的?”陈校长再次给我指导,帮我分析“怎样”和“为什么”的区别,使我的这节课真正做到了思路清晰。
在重点语句的把握上,陈校长指导我大胆取舍,对于能够体现石猴 ……此处隐藏3788个字……后评价读得怎样?好或者不好,都要讲出理由。在讨论中,学生明白了应该怎样读,也明白了理由。为了感悟形象,我设计了问题进行引导,其他猴子为什么不敢进水帘洞?(害怕,怕有危险)那么石猴呢?他不害怕吗?(勇敢,敢于冒险,想称王,有胆略)最后进行比较,我进去吧!我进去吧!一对比,马上能够感觉其犹豫不决。
称王的一段话,我设计了这到关联词,让学生填写,通过这一环节,感受猴王语言有条理,而且理由充分。听了石猴的话以后,如果你们是众猴,你们愿意拜石猴为王吗?为什么?这样的好处是让学生转换身份,去思考,成为一个表达的点。最后是设计了一个反问句与祈使句的比较,让学生在比较中,判断出第一句好,语气强烈,有霸王之气,不可辩驳的理由,让众猴信服。
要做到导而弗牵,要想办法引导学生自己讲,让学生多讲,老师少讲。让学生多读读,多想想,许多问题都能解决,不要太急了,唯恐学生不会,过早揭示答案。三、突出一个“趣”字
兴趣是最好的老师。课文有一个重要的目标是体验阅读名著带来的乐趣。通过多种形式的读,不仅在读中理解与感悟,还在读中体验到乐趣,比如开头老师的范读,有一种说书的味道,读石猴动作的一段话,朗朗上口,富有韵味,带给人美的享受。让学生表演读,最后一个环节是赛读,读出猴王的霸气。
原著衔接,选择的是美猴王龙宫得金箍棒的一个片段,也是为了激发学生的阅读兴趣。在评课的时候,老师提出,我应该再放得开一些,引进说书的形式,利用老师的范读,激发学生阅读兴趣。我觉得很有道理的。一方面,带给学生新奇的感觉,一方面,让学生知晓说书这一传统文化的形式,让课堂变得丰厚起来。要充分关注学生的心理,要选择学生感兴趣的形式进行教学,这样就能起到良好的效果。这是今后努力的一个方向。