《假如》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《假如》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《假如》教学反思1窦桂梅教师以往说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自我的。”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。
如在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不一样的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的资料,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不一样的效果,每个学生根据不一样的理解,也读出了自我独特的感受。
〖与学生同朗读,共感悟,用不一样手段激发学生的情感点〗
教师生动的语言,对学生是一种强烈的感染。
在教学《假如》一课时,为了让学生感受到残疾儿童的不幸,我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事,在听了我的讲述后,很多孩子掉下了眼泪。这时,他们再读第三小节时,就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。并且,在让学生续编课文时,他们研究得也都是给那些需要关爱的人送去温暖,来表达他们的爱。
《假如》教学反思2回顾自我的课堂,觉得很稚嫩!一些完美的预设都因自身的原因在课堂 ……此处隐藏13827个字……愉快的语调阅读。最后两句话“不会在寒冷的北风中退缩,轻轻叹息“你必须读一种温柔而富有同情心的语调,但孩子们却听不懂。这时,我以一种无限温柔而充满爱意的语调大声朗读。当我大声朗读时,我用手抚摸着孩子们的头。孩子们听后能理解这种情绪。这时,我要求孩子们多读一些,让孩子们理解以及其他诗歌的感受。对于第三部分,孩子们可以理解,他们应该读出他们对残疾朋友的同情和悲伤。为了让孩子们充分理解作者的完美愿望。我让孩子们在同一张桌子上和小组比赛中互相朗读。对于阅读能力好的孩子,我让他们在舞台上大声朗读。孩子们的小手举得很高。在舞台上大声朗读一轮又一轮,每个孩子都上了台。他们边读边感慨。
其次,拓展想象力,大胆模仿
儿童已融入诗歌的意境。我会引导孩子们去想象。如果你有一支马良的魔笔,你想画什么?不料,此时教室里沸腾了,,孩子们的小手举得那么高,“如果我有一支马良的魔笔,我会为贫困山区的孩子们画一所美丽的学校,让他们坐在明亮的教室里学习“如果我有一支马良的魔笔,我会为失明的孩子画一双明亮的眼睛,让他们看到五彩缤纷的世界&Rdquo“如果我有一支马良的魔笔,我会画一只眼睛。”机器人让赵老师换作业,这样老师就不会这么辛苦了,如果我有一支马良的神笔,我会为穷人画很多金币,这样他们就可以有食物和衣服了,如果我有一支马良的神笔,我会让人们画一双翅膀,在蓝天下自由飞翔“如果我有一支马亮的魔笔,我会画一艘宇宙飞船,让我们在太空中探索宇宙的奥秘。
多么善良的孩子啊!多有想象力的孩子啊!我记得一位外国作家说过,每个孩子都是诗人。是的,孩子们充满想象力和创造力。在孩子们的心中,有一种孩童般的真理和火山的力量。今天的教学,我真的感受到了孩子们纯洁的心!那丰富的想象力!