《难忘的一天》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《难忘的一天》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《难忘的一天》教学反思 篇1本以为已经很了解本班的学生们,今天上完《难忘的一天》后,我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题:“每个人都有难忘的日子,你最难忘的一天是哪一天,为什么难忘?”想象中肯定是小手争先恐后地举起来,一个个跃跃欲试抢着发言,可是教室一片沉寂。为了打破僵局,我只好在一旁递点子:“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的小手举了起来。听过几个孩子的发言,其他孩子仿佛若有所获。想想,大人们要说难忘的日子可多了,在脑海里随便都能搜出好几个,可是七、八岁的孩子,有多少人生经历呢?而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢?能像课文里见到国家领导人的人又有多少呢?低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课,绝大部分时间都是“认、认、认;写、写、写”很少分析文意,理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语,我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿,纷纷举起手来,听了发言我才发现,他们对这种词语相当熟悉,因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步:“它们常用在哪些人身上?”一生说:“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充:“‘和 ……此处隐藏1807个字…… 《难忘的一天》教学反思 篇5
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性,而且也很难融入到课堂当中,对于我近一个多月的教学,我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时,我感觉这篇文章较长,生字较多,课文的对话也较少,对于学生来说,准是一篇比较难啃的课文,也很难调动他们的学习热情,所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
上课时问题的出现如我的料想,这篇文章太长,生字、生词梳通课文就用去了一个半课时,但庆幸的是学生终于读通了课文,生字也都熟悉了。在整篇课文的品读之前,我引导学生概括课文的内容,可能是学生读课文的次数较多,他们对课文比较熟悉,当我问他们作者没表演前心情是怎样的?他们回答:“紧张、激动”“表演过程当中呢?”“平静”“表演完之后呢?”“兴奋”学生的回答可谓是相当准确,在此过程当中,提问第一个问题时我把手放在胸前,右手按住胸,示意平静,第二个问题时右手在左手的上方不停地动,第三个问题的时候再从高处放下,同时伴随着表情的变化,学生对我的身势语可谓是彻底领会了。
在品读课文的过程中,在学生回答问题时,我将没个问题的设置放到他们在课本中能找到的地方,激发学生的发现欲,每当有学生的答案呼之欲出又打坷儿时,我都江堰市用着急的语言和身势语去激发他,也激发其它学生的发言欲望。在这堂课上,每位学生都非常积极,就连平时都不怎么愿意回答问题的学生也行动了起来。整堂课学生的积极性空前地高,与此同时我也发现自己其实也很投入,不论是我的语调变化、身势语还是表情变化都是一种自然地流露。教学过程要求教师要投入,这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分,那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课,让学生紧随你,那么我们自己确实必须是真实的。