《我的课余生活》教学反思
身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《我的课余生活》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《我的课余生活》教学反思1从上周就让学生借鉴课本上的例子记录自己的课余生活。放假前在班上交流了几位孩子的课余生活。学生已明白了课余即指上课以外的时间。假期三天,我布置学生写日记。有五分之一的孩子写的很好,五分之二的孩子写的可以,五分之二的孩子写的不具体。其中有真不会写的,也有偷懒的。于是我感觉写的不合格的便要求其返工。最后只有两三个孩子言之无物。
今晚看了石主任的博客,受益匪浅。原来是我指导的不够细致。石头列出了写作提纲:
1.什么时间,我去干什么。
2.我怎么干的,写出动作语言表情心情等。
3.写出你的收获是什么。
我认为非常值得借鉴。我的疑虑是:是以“我的课余生活”为题呢?还是以我的课余生活为话题呢?于是,我搜教案来解疑惑。
得出的结论是:
一、可以以我的课余生活——()为题,比如我的课余生活——踢足球。这样就比以我的课余生活为题要省事些。因为以我的课余生活为题目,因题目过大,只能写其中的一两件事,所以要开头或结尾点题。不然就感觉题目与内容脱节。
二、写作内容广泛。可以是做家务,个人兴 ……此处隐藏4968个字……文、爱写作文、写好作文呢?我想,不是严格的作文标准,而是放宽要求,宽容为主。因此,我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时,从学生的生活实际出发,课前安排学生观察自己的课余生活,并做了记录,让学生尝试观察、尝试记录观察,并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。
这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式,一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容,相互启发,拓展思路,另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情,通过交流,达到开阔思路、取长补短的目的。
在写作时,由于已经有了先前的讲述作为基础,学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作,所以我在引导学生写作时,没有规定字数,只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束,学生的写作和修改都存在着时间不足的现象,想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。
在教学过程中,我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如,在引导学生说说课余生活有哪些内容时,有一位学生回答:“课余生活就是下课的时间。”显然,他没有理解我的问题,但当时我只是宛转的否定了他的回答,未能及时点拨和引导,结果另一位学生就说:“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时,我能及时的点拨,使学生知道课余生活的范围,然后再引导学生说说“在这些时间里,你们都做些什么呢?”我想就能使学生更明确课余生活的范围,也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
我想,不管是哪个年级,词汇的积累是非常有必要的,在学生作文的初稿中,我就发现有些学生错别字一大片,有些学生像在记流水帐一样,写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。